SOLO EXISTE LA MINORÍA.

Cuando el torbellino de este periodo de lucha estudiantil haya quedado atrás.Cuando ya no perjudique la reproducción publica del -“otro” discurso- frontalmente al stablishment; En ese momento el movimiento antibolonia sera motivo de reportajes serios (no estos simulacros que vienen a reproducir de forma repetitiva y esquemática los discursos de disciplinamiento de los poderos facticos) . En ese momento sera gracioso ( y grotesco) ver a tantos que ahora se comportan de forma pateticamente vil, insultando , mintiendo , pataleando y dinamitando al movimiento estudiantil como pasan magicamente de bando delante del foco de la camara.

En ese momento los individuos que han luchado de forma colectiva y con voluntad de horizontalidad y transparencia para para parar un proceso y una política politicoeconomica del neoliberalismo en asambleas y que han llevado estas luchas desde la base de sus convicciones políticas y morales , tendrán probablemente el papel que merecen , por otro lado las personas que se han preocupado básicamente de su culo acomodado y que no han dudado de utilizar para ello toda las tretas,insultos, mentiras y las peores acciones: como son la psicologización de un colectivo, su segregación de la supuesta “normalidad” , el retrato del “otro” como alterador de la paz social y es mas su intento de convencer a la sociedad civil de su peligrosidad, sera retratos como lo que son: sanguijuelas de metodos Goebbelsianos. O sea los representantes politicos y algunos de sus voceros como algunos periódicos ( particularmente: EL periodico y La vanguardia , auténticos periódicos del “regimen” a tal nivel que llega a sonrojar) han echo de los jovenes estudiantes que se han mobilizado contra el proceso de bolonia a un nivel cognitivo algo muy parecido que lo que hizo el NSDAP -Partido Nazi- en sus primeras reuniones sobre el “echo judio” o el “caso judio”. Y muchos hoy han aplaudido, y algunos han sido estudiantes. Lo subrayo pues no hay nada mas triste que ver a gente custodiando intereses que ni siquiera son los suyos. Quede esto escrito para la posteridad.

Luego en el futuro todo el mundo habra estado luchando, todo el mundo habra participado de las ocupaciones, todo el mundo habra formado parte de la uni-lliure, todo el mundo habra ido a Burgos al encuentro estatal de estudiantes o al de los jovenes Europeos, todo el mundo sera amigo conocido de Tomas el chico que hizo huelga de hambre, y todos todos habran recibido en sus carnes la brutalidad policial del 18. Pero no sera verdad. Para los jovenes de ese momento futuro que vivan la mitifacion de este momento actual y les hagan creer que ellos no pueden hacer nada porque son demasiado pocos, y que en esta época si que la gente se mobia, decirles que no es asi. Siempre son las minorias innovadoras las que generan los processos de disrupcion y critica y son los conflictos des de la sinceridad y desde la claridad expositiva y la accion valiente los que consiguen arrancar de los acomodados , mas espacios de libertad. Todas las luchas democraticas siempre crecen sumando, jamas nacen “mayoritaria”, porque la mayoría como ente existente es un absurdo intelectual. Existen los individuos navegando en sus contextos creando y reinventandose en medio del espacio entre el tu y el yo. Creando discurso a partir de ellos y a traves de los demas y asociándose voluntariamente en grupos en base a aquello que creen o que piensan que es correcto. La figuracion del individuo “mayoritario” es la simulación del -hombre producto- significado por los poderes politicoecnomicos, es un deseo pulsionario de la gente que ocupa los espacios de poder economico pero no son nada mas que eso :una mera ilusion platonica. Pongamonos pues un poco toninegrianos y hablemos no de masa sino de multitud. Una multitud , la que nos ocupa, la de los jóvenes universitarios, mas “cabreados” que nunca ahora que ha quedado tan al desnudo la monstruosidad del esqueleto de esta sociedad y los cuadros mafiosos que manejan este país. Así pues que siga corriendo la bola de nieve!.

PSICOLOGIA DIU NO AL GRAU!

http://uab.cat/servlet/Satellite/noticies/noticies-1096481014468.html?noticiaid=1241444672965

Com consta a la Pagina oficial de la uab , la junta de facultat del dilluns , dia 18 de Maig, va decidir NO APROVAR el GRAU a la bolonyesa. El NO a mes ha guanyat amb un marge de 12 vots de diferencia (57 vots a favor, 69 en contra i 8 en blanc).

Xarxa Europea de Joves Estudiants.

Bolonia fracasa en el corazón de Europa.

Posted: 01 May 2009 03:44 AM PDT
Nota introductoria del traductor:

Por su interés para situar en su debido contexto europeo el debate sobre los actuales procesos de reforma universitaria, vinculados directa o indirectamente al denominado Plan Bolonia, y las peticiones de moratoria que se elevan por doquier, hemos traducido este artículo publicado recientemente en Die Zeit. Expone un panorama de los efectos del “proceso Bolonia” en la universidad alemana. La implantación generalizada del Grado está mucho más adelantada en Alemania que en otros países europeos, como España, aunque no es aún completa, y, según nos cuentan las autoridades académicas y ministeriales, se estaría produciendo sin problemas y hasta constituiría uno de los modelos hacia los que hemos de mirar en nuestra búsqueda de convergencia con Europa. Recomendamos encarecidamente la lectura de este balance alemán publicado en este prestigioso medio, diez años después de la famosa Declaración inaugural del susodicho “proceso”.

El proceso de Bolonia

Los estudiantes en la fiebre de los créditos

Justus Bender

Die Zeit , 15-04-2009 Nr. 3 15 de abril 2009
http://www.diezeit.de/campus/2009/03/bachelor
En las Universidades hay muchas quejas por las nuevas carreras. Mientras tanto, incluso los políticos de educación opinan que hay que mejorarlas.

Escuela de monitos. Ésta es una expresión que a Alexandra Ivanova (20 años) le gusta emplear cuando habla de sus estudios de Bachelor [Grado]. Así los llama cuando, junto a 50 compañeros, se sienta delante de los ordenadores a hacer exámenes y teclea palabras aprendidas de memoria. O cuando se sienta, como si la hubieran atado, en el seminario de Japonología (Estudios japoneses) y tiene que escuchar diariamente ponencias balbuceantes de los compañeros, porque en los estudios de Grado [Bachelor] predomina la asistencia obligatoria. O cuando un docente suspende una presentación en grupo preparado durante mucho tiempo y ninguno de sus compañeros –«los monitos que asienten»- reclama. Alexandra Ivanova está furiosa. Con los estudios alemanes de Bachelor. Con los políticos, que no quieren oír las críticas. Y con los compañeros, que no protestan contra la situación.

Cuando se le pregunta a Ivanova qué va mal en sus estudios de Grado [Bachelorstudium], abre su mano izquierda y enumera los problemas con los dedos. El índice: estos son los los créditos que los estudiantes acumulan como los clientes de supermercado sus cupones de oferta. Si Ivanova quiere sumar créditos mediante un seminario determinado, primero tiene que mirar en el plan de estudios si puede hacerlo, ya que no le está permitido decidirlo a ella misma. Su dedo corazón: la presión de las notas – cada nota cuenta para la nota final, quien se quede descolgado en el primer semestre, seis meses más tarde ya no tendrá plaza para cursar los estudios de Master. Su dedo anular: la superficialidad del módulo, que causa una anorexia intelectual – “Aprendizaje-Bulimia” lo llama Ivanova, cuando ha memorizado cientos de hojas de apuntes para los exámenes y tan solo una semana más tarde los ha vuelto a olvidar. De este modo sigue hablando, dedo a dedo, a lo largo de una hora entera.

Conversaciones como ésta con Alexandra Ivanova se pueden mantener en toda Alemania. En todas las grandes universidades, los representantes de estudiantes critican la reforma; para junio están proyectadas manifestaciones en toda Alemania. En Gotinga un grupo de estudiantes airados interrumpen regularmente las lecciones con pancartas y altavoces. En los kioscos se encuentran periódicos con titulares como “El bluff del Grado” (TAZ), “El embalaje engañoso” (Süddeutsche Zeitung ), “Primero tragar, luego pensar” (FAZ) . En marzo, la ministra de educación Anette Schavan tuvo ya que encajar en el Bundestag preguntas incómodas de la oposición. Y en studivz.net , el grupo «Yo soy estudiante de Grado y me gusta hacer 37 exámenes en cinco días» cuenta ya con 8000 miembros.

Rabia y decepción. Tales sentimientos no son los que debería haber en los estudios de Bachelor, sino al contrario. Cuando los ministros de educación de Europa acordaron en 1999 la reforma, tenían las mejores intenciones: acabar con el caos de los estudios del pasado – con sus calificaciones a menudo arbitrarias, con las carreras absurdas y los estudiantes desorientados. En lugar de esto, todo iba a ir mejor. Los estudiantes serían más cosmopolitas – un semestre en el extranjero sería lo normal en todo currículum. Se pretendía proporcionar más prácticas a los estudiantes, para que los titulados se convirtiesen en jóvenes empleados cualificados en lugar de en becarios en prácticas de larga duración. Estaba planeada mejor atención al alumno. Mayor posibilidad de comparación. Más eficiencia. Menos abandono de los estudios. Era un gran sueño político, lleno de audaz esperanza. El plan del decenio para un mundo universitario mejor. Hoy, en el décimo año del bachelorismo realmente existente, ninguna de las promesas de 1999 ha sido cumplida.

Pasar un semestre en el extranjero debía ser más sencillo por medio de un sistema de créditos reconocido en toda Europa. En la realidad, muchas universidades no reconocen los créditos de otras, bajo el argumento de que las exigencias de rendimiento son demasiado diferentes. Además, muchas universidades han planificado sus planes de estudio de Grado [ Bachelor ] de manera tan rígida que no son posibles las estancias en el extranjero. Debido a ello, los estudiantes de Grado [ Bachelor ] van mucho menos al extranjero que otros: según el Sistema de Información de las Universidades ( HIS ) sólo un 15 por ciento de los mismos pasan un semestre en el extranjero. En los estudios de Licenciatura todavía vigentes, en la denominada Diplom [la Licenciatura de 4 años orientada a la formación de profesores de Enseñanza Media] son el 24 por ciento y en los de Magister [Licenciatura de 5 años, orientada a los estudios de Doctorado] incluso el 34.

La atención al alumno debía mejorar. En realidad, según el Observatorio de la calidad de los estudios de 2008 del HIS , los estudiantes de Grado [ Bachelor ] no se sienten mejor atendidos que los estudiantes de las antiguas carreras. Que los profesores estén disponibles de manera muy satisfactoria o satisfactoria, lo afirman sólo en torno al 58 por ciento de los estudiantes, con independencia de si son estudiantes de Bachelor o no.

Los estudios debían ser más exigentes. Se hicieron más exigentes sí, pero tanto que estudiantes como Clemens Lockner (21 años) ya en el primer semestre se plantearon abandonar sus estudios. « Seis exámenes en una semana, horarios semanales abarrotados, seminarios intensivos los sábados, todo esto es demasiado » , dice el estudiante de Empresariales de la Universidad de Lüneburg. En lugar de depurar los planes de estudio de asignaturas obsoletas, muchas universidades comprimieron el Diplom [Licenciatura de 4 años] de ocho semestres en seis y a lo que resultó lo llamaron Grado [ Bachelor ] . A los estudiantes les faltan hoy pequeños espacios libres para organizarse su propio curriculum ; tiempo para orientarse en la universidad y pedir ayuda cuando los conocimientos adquiridos en secundaria no alcanza para ello.

Debía haber menos estudiantes que abandonan sus estudios. Con la introducción del Grado [ Bachelor ] también ha aumentado el porcentaje de abandono en torno a un cuatro por ciento -como se dice en el actual informe de educación del gobierno-, debido a que los planes de estudios han llegado a estar muy embutidos. Ciertamente los expertos dudan del valor informativo de estos datos, porque especialidades con baja cuota de abandono (Derecho, Medicina) aún no han sido reformadas y desfiguran el promedio. Y en algunas Humanidades incluso han disminuido las cuotas de abandono. No obstante, en el ámbito de las especialidades técnicas, la situación ha empeorado claramente. « En ingeniería industrial y en electrotecnia en la Fachhochschule , el número de abandonos ha aumentado claramente, incluso por encima del 30 por ciento » , dice el experto del HIC Ulrich Heublein; « la causa de ello es inequívocamente la introducción del Grado [ Bachelor ] » .

Se prometieron mejores posibilidades laborales a los estudiantes de Grado [ Bachelor ], gracias a una mayor orientación práctica y a unos estudios más rápidos . De hecho, muchos titulados tienen ventajas: quien antes estaba obligado a un largo estudio de Licenciatura ( Diplom o Magister) , puede hoy, tras seis semestres, ingresar ya en el mercado de trabajo. Sin embargo, sólo un título de Máster tiene ahora el mismo valor que los títulos de Licenciatura [ Diplom o Magíster ] de antes. En una encuesta de la Universidad de Friburgo, de los 627 encuestados sólo la mitad dijeron que los titulados de Bachelor tenían las mismas posibilidades que los universitarios anteriores. Si todos los titulados después de su estudio de Grado [ Bachelor ] tuviesen la posibilidad de conseguir una plaza en el Máster, esto no sería un problema; sin embargo no la tienen. Las Universidades sólo admiten normalmente en los estudios de Máster a un tercio de los titulados de Grado [ Bachelor ] . Ahorran dinero mediante unos estudios más reducidos, pero muchos estudiantes encuentran injusta dicha restricción.

Quien contemple tales hechos tiene que considerar el Bachelor como un experimento fracasado en la historia de la universidad alemana. Hay también no obstante una perspectiva más positiva de las cosas. Los defensores de la reforma responden a cada uno de los cinco puntos críticos con un “de acuerdo” y un “sin embargo”.

De acuerdo, dicen, que muchos estudios de Bachelor no son apropiados para ir un semestre al extranjero. Sin embargo los estudiantes podrían ir al extranjero tras acabar los estudios. De acuerdo en que la atención al alumno no se ha mejorado, sin embargo tampoco ha empeorado. De acuerdo en que los titulados de Grado [Bachelor] tienen peores posibilidades laborales que los titulados de Licenciatura [Diplom], sin embargo la Licenciatura [el Diplom] se corresponde en rigor con el Máster, no con el Grado [Bachelor]. De acuerdo en que las cifras de abandonos han aumentado en las especialidades técnicas, sin embargo en las ciencias sociales han descendido. De acuerdo en que hay puntos problemáticos, sin embargo se arreglan con el tiempo; ninguna reforma es perfecta. «Esto tiene que equilibrarse», dice por ejemplo Andreas Pinkwart, y se ríe amistosamente. Así defienden los defensores del Grado/Bachelor su reforma. Y desde su punto de vista, sus argumentos son ciertos. Sin embargo, no desde la perspectiva de los estudiantes.

Es cierto, los estudiantes pueden ir al extranjero después del Grado/Bachelor, pero entonces no reciben un Crédito oficial para la financiación de los estudios (Bafög) en el extranjero, ni una beca Erasmus, y como no son estudiantes tienen problemas burocráticos en las universidades extranjeras. Seguro que la atención no ha empeorado, pero la promesa era de mejorarla. Naturalmente los titulados de Máster tienen a partir de ahora las mismas posibilidades laborales que los diplomados, pero no todos los estudiantes son admitidos en los estudios de Máster. Es cierto que las cuotas de abandonos han disminuido en muchas especialidades, pero esto no palia un aumento en otras. Puede ser que los problemas se resuelvan con el tiempo, pero quien estudia hoy no se beneficia de las soluciones que se darán tras la finalización de sus estudios. Necesita una solución en este semestre. «El perjuicio es para los estudiantes. No les quiero decir dentro de cinco años: vosotros habéis estudiado en una fase de la reforma completamente desafortunada y desgraciadamente estáis ahora menos cualificados», dice Bernhard Kempen, presidente de la Asociación de Universidades Alemanas (DHV), en cierta medida el sindicato de los profesores.

Cuando se trata del Grado/Bachelor a menudo se discute sobre fríos números y estadísticas, gráficos de colores deslumbrantes y porciones de tarta de papel XXX. En total hay 60.000 estudiantes de Grado/Bachelor, que se habrían ido al extranjero si hubiesen estudiado Licenciatura [Diplom o Magíster]. ¿Pero qué significa esto? Los problemas sólo se hacen comprensibles a través del caso individual, por ejemplo el caso de Ölçüm.

Gülseren Ölçüm, 24, es una estudiante de Estudios orientales de la FU de Berlín, que quería estudiar dos semestres en Londres. Normalmente esto no sería gran cosa, pero en el caso de Ölçum sí porque ella es estudiante de Grado/Bachelor, y ahí comienzan los problemas. ¿Un semestre en el extranjero? Algo así no está previsto en sus estudios de Estudios orientales, el riguroso plan de estudios no permite ausencias largas. Quien se ausenta un semestre, tiene que esperar después otro semestre hasta que el módulo que ha perdido esté de nuevo en el plan de estudios – como si se quisiera penalizar a los estudiantes de Filología oriental por su interés en países lejanos. Para Ölçum esto significaba: pasar el quinto semestre en Londres, no hacer nada en el sexto y recuperar sus módulos en el séptimo. «Puro despilfarro de tiempo», dice ella. Pero obstinadamente, hace su maleta y vuela hacia Londres. Nada mas llegar, comienza a defenderse.

Los e-mails van y vienen, entre Ölçüm en Londres y la Universidad de Berlín, la oficina de erasmus, la Asociación General de Estudiantes y su profesor. Al final, sin embargo, a Ölçüm sólo le han reconocido dos cursos de cuatro en Londres, lo que son 30 créditos perdidos, 900 horas, que Ölçüm también podría haber pasado en Hyde Park en lugar de en la mesa de trabajo y en el aula. «¡No hay reglas claras en absoluto para el reconcomiendo de créditos extranjeros! Me siento como un conejillo de indias de esta reforma». Problemas iniciales, se podría pensar; la promoción de Ölçüm es tan sólo la segunda promoción de Grado/Bachelor; los inflexibles planes de estudio son también un problema en otras partes. «La introducción de módulos ha llevado generalmente a que los planes de estudio son mas densos. Debido a ello, para muchos ya no existe la posibilidad de ir al extranjero», dice Erich Thies, Secretario General de la Conferencia de Ministros de Educación (KMK), cuyos Ministros de ciencia son los responsables de la implantación de los estudios de Bachelor.

La culpa es de quien quiere ir al extranjero en medio de los estudios, dice Jörg Dräger, gerente del “Think-Tank” Centro para el desarrollo de las universidades (CHE- Centrum für Hochschulentwicklung): «El semestre en el extranjero no corresponde a los estudios de Bachelor sino al tiempo después». Para estudiantes como Ölçüm, sin embargo, esta no es una opción; ella depende del Crédito oficial para la financiación de los estudios en el extranjero y de las becas Erasmus. «Sin esto no podría permitirme un año en el extranjero».

Peor que Ölçüm se encuentran todos aquellos que han abandonado completamente sus estudios a causa de los problemas del Bachelor. Clemens Lockner, primer semestre en Empresariales en la Universidad Luneburgo, piensa ya a veces en ello. Su problema son los densos planes de estudios, no le dan respiro. No puede pensar, ni relajarse, incluso tuvo que dejar su trabajo en una tienda de ropa. Ahora vive del subsidio familiar por hijos. Cuando se le pregunta a Lockner por contratiempos, se le ocurren muchos ejemplos. El examen de estadística que ha suspendido. El trabajo de fin de Grado que no fue aprobado por la profesora. La exposición que el profesor no encontró aceptable. La historia de Lockner es la de alguien que no está seguro si vale como universitario Nadie puede decir si en su caso los estudios de Grado/Bachelor son el culpable, porque ya no existen los antiguos estudios y Lockner sólo ha podido cursar estos. Pero cuando se le pregunta que piensa, responde lo siguiente: «No me veo superado por las materias sino por la falta de tiempo. Me falta tranquilidad para profundizar en un tema». Quiere encontrar su propio ritmo de aprendizaje e intentarlo el próximo semestre en otra universidad. Si esto no resulta, quiere abandonar definitivamente.

Las experiencias de Clemens Lockner han sido confirmadas por expertos en educación. «Debido a planes de estudio demasiado densos pueden aumentar los porcentajes de abandono, especialmente en las especialidades técnicas», dice la presidenta de la Conferencia de Rectores de las Universidades, Margret Wintermantel. Los representantes de estudiantes encuentran palabras más claras: «Los planes de estudio sobrecargados tienen que ser reducidos sin demora a una medida socialmente aceptable y en la que puedan ser estudiados», dice Sarina Schäfer, miembro de la dirección de la Organización Central de los Representantes de estudiantes. También Jörg Dräger insiste en «limpiar el currículum de asignaturas obsoletas».

No sólo son los estudiantes quienes critican los estudios de Bachelor, incluso los antiguos defensores de la reforma reconocen hoy errores: «Hay déficit en la aplicación de la reforma, tenemos que seguir desarrollándola» dice Jörg Dräger, quien defiende normalmente los estudios de Grado/Bachelor frente a todos los ataques. «En Alemania la reforma no ha superado con éxito su primera fase», admite incluso Terence Mitchell, promotor de Bolonia por encargo de la Comisión de la UE, que publicitó durante años por toda Europa esta reforma de la universidad. «Los objetivos de la reforma eran deseables, pero la puesta en práctica tiene que ser mejorada», confirma también Margret Wintermantel. Y Bernhard Kempen, presidente de DHV, dice simplemente: «Tal y como ha sido llevada a la práctica en Alemania, la reforma ha fracasado. Punto»



Todo esto suena realmente a consenso. Como si estuvieran todos de acuerdo en que los estudios de Grado/Bachelor tienen que ser mejorados. En que los objetivos de la reforma eran buenos pero hasta ahora no han sido alcanzados. Y en que la tan elogiada reforma de la universidad está ahora ella misma necesitada de reformas, antes ya del final del primer decenio. Pero cuando se les pregunta a los expertos en educación quién debe remediar las miserias, se abre una gran brecha: los políticos de educación a un lado y las universidades al otro. Las universidades dicen que los políticos tienen la culpa de que las normas para organizar las carreras sean demasiado estrictas, de que haya demasiado poco dinero, de que el Grado /Bachelor] sea un 15 por ciento más caro que la Licenciatura [tanto Magister o como Diplom]. Los políticos dicen que las universidades tienen la culpa por haberse comportado de un modo demasiado pasivo de cara a la solución de los problemas que se han presentado. Unos a otros se pasan el muerto, también en el campus: «Los estudiantes culpan de los problemas a los docentes; los docentes a su vez culpan a los estudiantes por no haber protestado lo suficiente», dice Alexandra Ivanova.

Si se pregunta: ¿Quién ha roto realmente las promesas del Grado [Bachelor]? ¿Quién no se fía de que Ivanova sepa aprovechar su libertad? ¿Quién hace que Lockner se vea superado con seis exámenes por semana? ¿Quién convalida sólo dos de los cursos que Ölçüm ha realizado en Londres? En el caso de Ivanova fue la Universidad de Frankfurt, que ha concebido sus estudios como si fuese un colegio. En el caso de Lockner fue la Universidad de Leuphana, cuyos planes de estudio son demasiado densos. Y en el caso de Ölçüm fueron los profesores, que no convalidaron los créditos extranjeros.

Lovaine

CONTRA CIMERA A BELGICA.

Aquest Diumenge 19 d'Abril a les 20:00 fem reunió de tota la gent que vol anar a la contra-cimera de Louvain. Serà al centre social Èxit (C/Sant Martí 11, aprop de la Rambla del Raval, http://exit-bcn.blogspot.com/).

Mail: comisioninternacional@gmail.com

Tota la gent que vulgui anar: en autocar (portar 95 Euros perquè necessitem reservar l'autocar ja), en avió, en cotxe, en autostop, gent que vulgui anar en cotxe però que no tingui cotxe, gent amb cotxe però que no tingui suficient gent per omplir-lo, gent que encara no ho te clar i vol aclarir alguns dubtes...


Parlarem sobre la cimera, el transport (totes les opcions) i l'allotjament (que serà gratuït!). És importantissim que tothom es vingui!! Si algú vol anar a Louvain però no pot atendre la reunió que perfavor ens envii un email abans del diumenge.


Pero que passa a Lovaine?
http://www.louvain2009.com/spip.php?article62&lang=fr

Llamamiento para una contra-cumbre europea a Louvain contra el proceso de Bolonia
CONVOCATORIA : « El peor enemigo del saber no es la ignorancia sino la ilusión del saber »



mardi 17 février 2009, par Vague européenne

« Estamos en crisis ! » es la frase más pronunciada durante los últimos meses. Sí, estamos en crisis. Una crisis económica traviesa la sociedad. Pero la crisis es también social, cultural, ambiental, en una palabra, es general. Si la implosión del sistema económico y financiero actualmente se usa como argumento para la aceleración de la mercantilización de nuestras vidas, los bienes y servicios públicos, precarizando aún más el trabajo, nosotros no somos ciegos.

En Grecia, los jóvenes y los trabajadores han aumentado en todos los espacios públicos, en contra de su gobierno corrupto y sus reformas neoliberales. En España, ya no se cuentan el número de facultades ocupadas estos últimos años, movilizadas contra el proceso Bolonia. En Italia, durante más de tres meses, el mundo de la educación esta en rebelión, y las facultades construyen, día tras día, otra reforma del sistema universitario. En Francia, los estudiantes de instituto, los profesores e investigadores se manifiestan contra las reformas gubernamentales del sistema educativo, como cuando los estudiantes el año pasado se manifestaron en contra de la ley de autonomía de las universidades (LRU). Desde Alemania se ha lanzado la idea de una « Semana Mundial de Acción » centrándose en el tema de la educación.

Todos estos movimientos se oponen a reformas que no son ni sectoriales ni nacionales persiguiendo las lógicas neoliberales impuestas a escala mundial. Asistimos a una privatización salvaje de la educación y la esclavización de la universidad al poder económico. Los movimientos desbordan ampliamente el ámbito universitario y el mundo de la educación. Las barreras mentales, físicas y técnicas que los gobiernos construyen a conciencia con golpes de porras y humos mediáticos, elementos utilizados para limitar nuestras libertades, nuestra emancipación, nuestras aspiraciones. Nos reunimos poco a poco en la misma dirección : una oposición radical a la rentabilización de los bienes comunes.

Queremos lograr que las universidades sean lugares de reunión, de encuentro, de saber libre y emancipador. La educación es inseparable de la socialización.

Las medidas políticas que construyen y nos involucran en este proyecto de sociedad, para la transformación y las reformas de los sistemas de educación, son parte del proceso de Bolonia adoptado en 1999 por los gobernantes de 46 estados europeos.

El 28 y 29 de abril en Lovaina y Lovaina La Neuve en Bélgica se reúne como cada dos años, la conferencia ministerial para evaluar el progreso conseguido y las nuevas medidas para aplicar "y para ponerse al día sobre las reformas universitarias que se están llevando a cabo y aquellas cuya aplicación aun no ha comenzado”. ¿Alguien ha pedido su opinión a los estudiantes, a los profesores e investigadores, al personal, a los trabajadores de Europa ? Además de los Ministros de Educación también asistirán los miembros consultivos tales como Business Europe (organización patronal europea) y el ESU (Unión europea de Estudiantes) para hacer el balance de este Proceso.

ACTUEMOS AHORA !!! La educación es como la libertad : no se da, se toma ! Encontrémonos en Lovaina.

Los poderosos de toda Europa se reúnen para hablar, de nuestra educación, de nuestro futuro y nosotros que vivimos y construimos esta sociedad, no podemos faltar a esta cita. Tenemos una oportunidad única para impugnar este proceso, para unir las movilizaciones locales en una visión que va más allá de las fronteras nacionales, para comenzar a construir y compartir un saber lejos de cualquier lógica económica, libre y accesible a todos.

Convocamos a las asambleas generales, a los movimientos, a las facultades ocupadas, a los colectivos, a las organizaciones sindicales y políticas y a todas las personas a una CONTRA-CUMBRE EUROPEA. Compartamos nuestras experiencias y estrategias, establezcamos una red, dando a nuestras revueltas en toda Europa un espíritu más poderoso.
http://www.blogger.com/img/blank.gif

También hacemos una llamada para transmitir (y traducir) este llamamiento en todas las asambleas generales de las universidades, en todas las coordinaciones nacionales de los movimientos, en las facultades ocupadas, en todos los lugares de trabajo y de educación.

WWW.LOUVAIN2009.COM

L’ Assemblea de Psicologia i Logopèdia de l’Autònoma de Barcelona

L’ Assemblea de Psicologia i Logopèdia de l’Autònoma de Barcelona
vol comunicar:

La nostra satisfacció per la passada manifestació del dia
On ha quedat pales i en evidencia davant de tota la societat civil qui son sempre els causants dels disturbis i dels aldarulls a les manifestacions del moviment estudiantil : la policia.

Els causants sempre dels disturbis ,les escorredisses i els pallisses al carrer i de la brutalitat al interior de les comissaries ,han estat i son els efectius policials de la Brimo (Brigada Mòbil) que actuen sempre per ordre explicita dels seus caps i per tant per ordre dels “representats” polítics del nostre país.

La voluntat de la seva brutalitat es d’una banda escarmentar el moviment estudiantil (apallissant els individus que en formen part) i de l’altre criminalitzar-lo cara a la galeria mediatica , relacionant-lo sempre amb confrontació violenta per tal de que les seves denuncies i plantejaments no superin la barrera dels media i no arribin a la ciutadania .

En aquesta manifestació hem volgut explicar a tota Catalunya quina es la formula de que en una manifestació no hi hagin disturbis i evitar la violència policial. La formula es senzilla: evitar als violents a sou, o sigui evitar la policia.

Durant el transcurs de la protesta els estudiants ens vam dedicar a girar cua davant del monstruós desplegament para-militar de la brigada mòbil dels mossos d’esquadra que tenia per objectiu atonyinar-nos de valent i obsequiar als mitjans al dia següent amb imatges que poguessin criminalitzar-nos.

Vam prendre la marxa per Aribau , ja que tots els carrers son per i dels ciutadans, evitant així als violents a sou i les seves pallisses polítiques. La policia clarament desorientada es va fortificar al barri de Gracia pensant que ens dirigíem allà. Estaven equivocats i gràcies a la seva ineficàcia vam poder tenir una marxa per Barcelona tranquil•la on vam poder exhibir les nostres armes: els llibres i els clavells.

Ells desorientats van voler treure les seves: les porres i les pistoles i desesperats van intentar en un últim intent fortificar plaça Espanya. No els hi vam donar el gust de descarregar la seva ràbia i vam girar cap a la plaça d’Osca.

Agraïm el recolzament dels veïns del barri de Sants que sortien dels balcons a aplaudir i a fer ressonar les olles en mostra de suport i agraïm també les pancartes de suport de l’associació de veïns.

Com a estudiants de Psicologia també volem congratular-nos especialment amb l’equip de professors del que gaudim, en especial el departament de P. Social i P. Bàsica que han estat i segueixen sent un exemple de dignitat humana per part del professorat per al moviment estudiantil d’arreu d’Europa i per a tota persona honesta que hagi seguit el transcórrer dels fets que ens ocupen.

Gràcies veïns i professors.



Volem que aquesta carta serveixi també per denunciar el que no ens ha agradat i el que ens sembla reprovable.

Denunciem:
Volem denunciar la manipulació informativa dels últims dies que els caps dels mossos d’esquadra (i per tant entenem el Departament d’Interior) han volgut orquestrar contra els estudiants utilitzant diversos medis:

-Cedint a la vanguardia conversacions per radio que han resultat transcrites parcialment i falsejades.

-Cedint imatges a la premsa d’encaputxats adduint que es tractava de fotografies arran de la desocupació del rectorat de la UB, quan es tractava d’imatges de la manifestació antifeixista del 12-Octubre de l’any passat.

-Censurant la feina dels periodistes :
- Colpejantlos el dia del dijous fatídic
-Contractant (previ pagament –diners del contribuent) totes les habitacions d’hotel que donaven a les rambles per evitar que els periodistes pugessin fer la seva feina “amb perspectiva” i situant en aquestes habitacions cameres pròpies, per poder fer així el seguiment ells i cedir interessadament les imatges que volguessin als mass media.

Per últim volem mostrar el nostre mes sincer rebuig i la nostra nàusea , d’avant d’un fet que es be repetint ja des de les dues manifestacions anteriors del moviment estudiantil:

-Es tracta de la presencia entre els manifestants de policies secrets que “disfressats” de manifestants, amb el rostre tapat, encaputxats i armats amb barres de ferro , pals , etc , intenten situar-se al capdavant de les manifestacions i llencen objectes i pretenen provocar als altres manifestants per tal de que hi hagi disturbis.

Volem agrair arran d’aquesta denuncia la feina de tots els membres de la comissió de seguretat de la C.A.E que van saber envoltar i portar a les ultimes files a aquests policies secrets i que van estar contínuament alertant a tots els manifestants que aquesta gent eren policies secrets. Sense aquesta feina hagués estat impossible que la manifestació hagués estat pacifica.

-No oblidem que la causa de totes aquestes formules de censura, repressió política i violència venen dictades des dels despatxos polítics i que els efectius antidisturbis son senzillament “gossos de pressa” que ens tiren els polítics quan molestem el seu status quo.

-CAP REFORMA UNIVERSITARIA SENSE NOSALTRES.
-SI ES PER LA SOCIETAT QUE FACI I DECIDEIXI LA SOCIETAT.

QUI HA VOTAT EMILIO BOTIN?

Universitat.

Las Universidades deben ser independientes de todo poder humano. Sea
este económico, político o religioso.
Magna Charta Universitatum.

“El sistema liberal ha substituido el ciudadano por el Homo
economicus”
Sami Naïr.

Últimamente en nuestras universidades se ha visualizado una batalla
llevada a cabo por muchos estudiantes contra las reformas
universitarias que pretenden hacer transitar la educación superior
desde la Universidad-Masa hacia la Universidad-Empresa.

Este cambio vino recomendado por informes del Banco Mundial, en el
1998,
El informe de ,D. Johnstone y W. Experton, The Financing and
Management of Higher Education, es de 1998 ,explica claramente la
formula a seguir: flexibilización y reducción de costes.

Las primera intentona por parte de los politicos de hacer valer España como país obediente a estas directrices se materializo en la LOU. Esta ley orgánica de
educación tuvo una respuesta frontal de denuncia por parte del
estudiantado de los diferentes pueblos bajo jurisdicción del Estado, que paralizaron el proceso y asusto a los tecnócratas neoliberales.

El diagnostico para no repetir las protestas, fue claro,
cambios lentos progresivos, poca publicidad y directrices claras.
Estas directrices se desprenden del informe Bricall.(
http://www.ua.es/up/bricall/bricall/bricall2.html )

Anteriormente en el Estado Español se paso de una universidad de
elites hacia una de masas en el contexto de un dictador moribundo y
con una juventud no española sino europea y global que exigían la
materialización del derecho ilustrado a una educación para todos los
ciudadanos.

La revolución de los mayo-ochentistas ha dado paso a una mutación de
las formulas de constreñimiento político de las oligarquías. En el
estado español se vive desde los años 90 una contra-revolución
neoliberal que desmonta progresivamente los pilares del welfare state
(Problemas de subministro de agua, luz eléctrica .ferrocarriles.. dejan visible
esta escenario).Esto naturalmente afectara la institución y significara el inicio de
una serie de importantes mutaciones en las universidades del Estado.

Primeramente se da una liberalización de la oferta universitaria. Esto
acaba significando un gran impulso para la aparición de una nueva
formula de universidades de elite que competirán con la oferta
publica. Estas son una nueva especie en cuanto que ahora ya están
completamente volcadas a un mercado postfordista. No se trata de
formar una clase burguesa para que esta sea culta y ilustrada como
antaño, sino a trabajadores significativamente dóciles y
especializados. Mientras la universidad privada hacia su irrupción, la
pública giraba radicalmente hacia modelos de gestión neoliberales.

Uno podría preguntarse que ha cambiado en el escenario para que las
protestas sean ahora tan duras y coordinadas. A mi entender la
respuesta es sencilla: El escenario se ha recrudecido. La agresión ha
llegado a un punto mucho mas incisivo y los años han curado la miopía
a muchas personas que trabajan en la comunidad universitaria que
creían realmente que esta reforma venia a atacar problemas de excesiva
burocratización o a plantear nuevas formulas pedagógicas de docencia .

La reforma ahora al descubierto, es un cadáver, es un ataúd mas para
la cultura de un país. Empezaron con la introducción de empresas,
siguieron con la precariedad de los servicios de limpieza, de
reprógrafa, continuaron con la privatización progresiva de las
cafeterías y los bares, (el ultimo comedor universitario cerrado en
Barcelona fue en la UB ) y ahora las tecnocracias neoliberales están
ya introduciendo nuevos filtros de acceso que acabaran culminando la
universidad empresa. Estos filtros como el encarecimiento progresivo
de la matricula del alumno, la reducción de la bolsa welfarista, o
establecer el master y el postrado como única formula para obtener
trabajo, se le unen que la lógica de esta con sus profesores es ya
empresarial. El trabajo es precario, flexible y temporal. A todo esto
se le suma la creación de un grado del que mucha gente trabaja y del
que a nadie parece satisfacer realmente, pero del que nadie se queja
de forma oficial …valdría preguntarse porque. Quizás tiene algo que ver
lo que comentava Juan-Ramon Capella en su articulo del viejo topo (numero 252)al referirse al desarrollo de estos? "Toda discusión sobre planes de estudio queda planteda como una batalla entre Departamentos por mantener y ampliar sus espacios de poder." Todos saben de que mierda trata ,pero en vistas a poder agarrar un trozo, mejor aprovechar cuando aun esta se presenta caliente.

Este grado es extraño al resto de países europeos en cuanto a su
duración de cuatro años, y pretende conciliar “la universidad con la
sociedad” léase donde pone sociedad, simple y llanamente el mercado.
El posibilitara que la clase media siga teniendo la falsa impresión
que tiene acceso a la que considera alta cultura y protegerá a la
“sociedad” de una masa de jóvenes trabajadores en tromba hacia el
mercado laboral exigiendo condiciones decentes para poder vivir. Este
bachillerato largo hará de muro pantalla además para que el acceso al
conocimiento se haga de forma muy específica y solo para aquellas
personas que pueden permitirse el pago de un master. Así los masters
con más salidas laborales y de más prestigio social serán reservados a
través del precio para aquellas personas que provengan de las clases
altas y influyentes del país.

Así la universidad pública pretende hacernos creer que el prestigio
reside en pasar de crear cuadros intelectuales a convertir-se en una
fabrica de trabajadores precarios de cuello blanco. La prueba mas
evidente, para muchos indecente, de la supeditación de esta para el
mercado, la tenemos en la creación de consejos sociales y de la
agencia nacional de evaluación, cuya única función es introducir el
mundo financiero y empresarial en la universidad. Estos organismos
castigan y premian a través de su dinero a aquellos departamentos y
grupos de investigación “interesantes”, o sea dóciles para sus
propósitos.

Esto implicara una devaluación del contenido y un ataque directo tanto a los jovenes que optaron por estudios de formación Professional cuyos titulos quedaran desprestigiados ante la irrupción del Grado, como un ataque a la autonomía de los docentes que tendrán que soportar programaciones de sus enseñanzas que pondrán énfasis en esta nueva palabra de neolengua fascisto-financiera: Las competencias.
Las competencias y la famosa "enseñanza por libre" dek franquismo volverán en forma de cursos que no son impartidos sino vendidos y examinados.


Así pues el problema es el paradigma, es hacer creer que algo como la
universidad debe hacer dinero, cash, beneficio y nada más. Es la
introducción entre pasillos de la era que quiere morir, la irrupción
nihilista del homo economicus. Así pues una vez mas bancos privados y
multinacionales al imponer su lógica se imponen como nuevos mecenas.
Nuevos árbitros, jueces y capataces que tendrán así por fin las
riendas de esa institución que genera aquello tan peligroso y tan
hostil: La cultura. Porque luchar contra nuevos paradigmas u
herramientas ideológicas que puedan salir al paso de tu situación
privilegiada si puedes de facto dominar una institución que ha tenido
un notable papel protagonista en la gestación de pensamiento?. Porque
no aprovecharte de esta además para impulsar tus negocios personales?
Los bancos saben que la universidad será un negocio perfecto. Ya hacen
sus pruebas de fuego. Hoy El Estado Español paga deudas a bancos. Este
dinero que los ciudadanos pagan con sus impuestos y que acaban en
manos de bancos serán devueltos por los bancos a los ciudadanos en
forma de becas. Eso si en forma de becas préstamo, o sea dinero a
devolver. Tendrás pues la obligación de retornar tu propio dinero para
beneficio de un banco. Esto esta pasando hoy. Beneficio total, pérdida
ninguna. Que pasara cuando suban el interés? Que pasara cuando esto
sea solo una tímida reforma de una gran maquinaria neoliberazadora que
no tardaremos en ver?. Universidad Publica? Bombardeada por dentro?
Para que? Para quien?

Esta es pues una reforma clasista que discrimina las personas con
menos dinero y una peligrosa maniobra política de control social de
las personas. Es el re-ordenamiento social según la lógica de
banqueros y mercaderes internacionales. Es pues la imposición por la
vía autoritaria político-policial de la micro visión del mundo de unos
pocos por encima de todos los demás, con el dinero de sus victimas y
por tanto su esfuerzo.

Esta reforma ataca pues aquello que una comunidad humana le es mas
preciado para su supervivencia tanto material como intelectual; La
cultura. Es por ello importante que esta lucha del estudiantado se
vincule con otras luchas por la protección de la cultura, pues es la
misma lucha en diferentes frentes. Finalmente se trata de luchar
contra el argumento de que la cultura es un elemento de consumo. Así
pues creo que debe existir la conciencia de que oponerse a esta
reforma de la universidad y la lucha por la cultura en otros frentes
( luchar para que se garantice el acceso universal y la distribución
masiva, de forma libre y gratuita de todos los contenidos culturales
propiedad del estado en sus fondos, bibliotecas o almacenes de
deposito legal, luchar para que la sociedad, la industria y los
autores busquen un nuevo modelo de relaciones económicas que, en vez
de constreñir el uso de las tecnologías de la comunicación, potencie y
se aproveche de su desarrollo, luchar para la limitación temporal de
los llamados "derechos de autor" , luchar para el desarrollo del
software libre en contra del privativo….y un largo etcetera) en
realidad se tratan de una misma guerra abierta frente a un demiurgo
siempre atento a nuestros pasos .

El ataque que hoy me lleva a escribir estas líneas es perpetrado a
partir del asesinato de la universidad. Una universidad de masas
problematizada, burocratizada, llena a aburrir de meapilas, ineptos y
prepotentes y con grandes conflictos, pero finalmente una
universidad; Algo que progresivamente va menguando desapareciendo como
un cadáver que pierde su forma que va lánguidamente asimilándose a la
verdad absoluta de un neoliberalismo de la deuda y de la miseria
humana y moral. Un sistema protegido por voceros y guardianes del uni-
pensamiento, auténticos fundamentalistas que protegen con sus
diatribas a personajes nihilistas que juegan a ser dioses posmodernos,
napoleones zafios de la actualidad.

Esta universidad esta pues preparada, los hornos están encendidos,
todo esta dispuesto para la distribución de las carnes, para la
reordenación de las mentes, para el asesinato de la disrupción. Todo
esta apunto para que salga de la fábrica el producto. Peinado a la
anglo-americana, perfectamente drogo-populsado, con todo un compendio
de falacias para el empleado bien asimiladas, se siente rebelde siendo
un ignorante, un idiota, se siente rebelde participando en realidad de
todos los valores y mitificaciones del sistema. Finalmente un pequeño
precario más, preparado para morder. Un infeliz, un depredador mas,
lanzado al mercado libre.

Que la tierra le sea leve!
Derrota o ..
Huelga General!

ALBERT MARTÍN

falsa progressia.

La izquierda tan facha que te prohibe hasta las ganas de mear hoy innova con en esta iniciativa a la inglesa. Nosotros también queriamos aportar algo: